“¿A quienes le enseñamos y qué contenidos elegimos?...” Repensando la contextualización y la producción de conocimiento en el aula desde - y para - la enseñanza de la antropología

María Laura Fabrizio, Soledad Gallardo

Resumo


Este artículo presenta reflexiones sobre una dimensión que consideramos central en el desarrollo del quehacer docente y, a la vez, se liga a nuestra formación disciplinar: la importancia de la contextualización para la enseñanza de la antropología. Para ello, recuperamos algunas cuestiones registradas en torno al tema desde nuestras experiencias docentes en una materia que, dentro de la carrera de Antropología, se encarga curricularmente de la formación de profesores. Desde la perspectiva del enfoque socioantropológico argumentamos la importancia de incorporar el trabajo etnográfico como parte del proceso que conlleva la elaboración de una propuesta pedagógica y donde la contextualización aparece como un ejercicio complejo. En este sentido, afirmamos que la producción de cualquier planificación didáctica debe contemplar un acercamiento etnográfico al contexto formativo para documentar las relaciones sociales que se despliegan entre los distintos sujetos y los saberes, con el propósito de conocer en su complejidad los procesos de producción de conocimiento en el aula. Asimismo, analizamos una experiencia posible de programación desarrollada en el marco de nuestra materia, para dar cuenta de las dimensiones involucradas en el ejercicio de contextualizar, sin dejar de lado las dificultades encontradas en la construcción de prácticas de la enseñanza, muchas veces ligadas a una tendencia por asociar contextualización a “diagnóstico” proveniente del campo de la pedagogía. Por tanto, aquí pretendemos brindar aportes sobre formas de enseñar específicamente situadas que, en sintonía con el quehacer etnográfico, recuperan las voces y prácticas de los sujetos buscando antropologizar la didáctica y trascender modelos prescriptivos que tipifican.

Palavras-chave


Contextualización; Prácticas de la enseñanza; Producción de conocimiento; Enfoque socio antropológico.

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DOI: http://dx.doi.org/10.18256/2447-3944/rebes.v2n1p8-20

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e-ISSN: 2447-3944

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